2023级教育教学工作会议

2025 年 5 月 22 日下午，我校召开 2023 级工作会议，何校、阳书记、李校、吴校、何东林主任等校领导出席并作指示。会议围绕教育教学现状、改革举措及未来规划展开，明确 23 级阶段工作方向，助力教学质量提升。

为切实提升教学质量，李校围绕2022级单独招生考试成绩及2023级教学工作，系统开展数据深度剖析与教学现状研判，并制定针对性改革方案，着力构建高质量教学体系。

成绩分析

1. 22 级单招考试成绩深度剖析：运用多元分析方法，从成绩分布、学科差异等多维度挖掘数据，精准把握教学成效与不足。

2. 23 级期中考试成绩全景扫描分析：全面梳理成绩情况，从班级、学科、学生个体等层面进行细致研究。

3. 23 级教育教学现存问题诊断：结合成绩分析，精准定位教学中如教学方法、学生学习动力等方面的问题。

教学改革攻坚实施方案

重构月考考核体系

1. 专业课全面纳入：各专业按人才培养方案，分阶段将核心课程纳入月考，构建“理论 + 实操”双维度考核标准，保障专业知识学习有序推进。

2. 语数外合卷实施：推行三科合卷考试，着重考查学生知识融合运用能力。

何东林主任对学生技能培训工作作出系统部署，就培训目标、实施路径、保障机制等关键环节提出具体要求：

锚定能力提升方向

明确培训目标，以职业教育人才培养标准及行业岗位需求为导向，确立“分层递进、工学结合”目标。依不同专业特点细化技能考核指标，保证学生毕业时至少精通一项核心技能，达成专业技能与岗位需求精准适配。

吴校长在会议中着重强调班主任在学生发展指导和班级建设中的核心作用，就深化班级管理、促进学生成长提出具体要求：

精准把握学生发展需求

全体班主任要建立常态化沟通机制，通过定期开展一对一谈话、主题班会调研、家长联动反馈等方式，全面掌握本班学生升学（单招考试、普通高考）与就业（对口实习、企业直聘）的真实意向。在此基础上，建立学生个性化发展档案，分类梳理升学需求清单和就业意向台账，为后续精准指导提供数据支撑。

全力营造优质学习生态

以目标引领为核心，通过班级文化建设、学风塑造工程等举措，构建积极向上的学习氛围。一是设立"升学目标墙"和"职业规划栏"，将学生个人目标可视化呈现；二是组建学习互助小组，开展"比学赶超"主题活动，形成朋辈互促机制；三是定期邀请优秀毕业生、企业导师开展经验分享会，增强学生学习动力与职业认知。

强化学习过程动态管理

建立“日巡查、周反馈、月总结”学习监测机制：每日紧盯课堂出勤、作业完成等基础情况；每周汇总学生学习状态动态，着重关注学业困难生；每月召开班级学情分析会，综合成绩与日常表现，制定个性化帮扶举措。同时强化家校协同，借家长会、家校联系册等及时反馈学情，凝聚育人合力。

吴校长强调，班主任作为学生成长关键引路人，要以高度责任感扎实推进各项工作，为学生搭建优质学习发展平台，助力其达成个人成长目标。

阳书记在会议中围绕新时代教师队伍建设核心要求，就师德师风建设工作作出系统部署，从思想铸魂、职业规范、能力提升三个维度提出具体要求：

强化思想引领

全体教师应牢记“为党育人、为国育才”使命，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将社会主义核心价值观贯穿教育教学全程。借助课程思政、主题班会、社会实践等多元途径，培育学生理想信念与家国情怀，筑牢其道路自信与奋斗决心。同时，关注学生个体发展，以榜样引领、生涯规划指导等激发学生内驱力，助其明晰目标、追逐理想。

恪守职业规范

教师是学生成长引路人，须严守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，将规范内化为职业自觉。一要筑牢责任，以敬业精神投入教学，杜绝敷衍；二要强化榜样示范，在言行、治学、修德等方面为学生立标，以德立身施教；三要重视职业发展，积极参加师德与业务培训，将个人成长与学校、学生发展紧密相连，实现职业与社会价值统一。

提升专业素养

教师需突破“唯分数论”桎梏，构建“知识传授 + 价值引领 + 能力培养”育人体系。一方面，深耕专业，借教研活动、企业实践提升教学能力，创新课堂互动模式，增强教学感染力；另一方面，建立立体化学生关怀机制，关注学业的同时，重视学生心理、行为习惯与职业规划，通过谈心、成长档案跟踪、个性化辅导等因材施教、全面育人。

阳书记强调，师德师风是衡量教师队伍素质的首要标准，全体教师应以更高站位、更严要求、更实举措推进师德师风建设，为培育德才兼备的新时代人才筑牢根基。

何校长在会议中围绕教学成果总结、现存问题剖析及未来工作部署作出重要指示，为23级教育教学工作指明方向，具体内容如下：

坚定信心

全体教师要始终保持积极进取的工作态度，充分认识教育教学工作的重要意义，以高度的使命感和责任感投入到育人实践中，以坚定的信心迎接新挑战、谋求新突破。

夯实发展基础

通过系统分析22级单招考试数据，各项核心指标均展现出显著进步：整体上线率高于四川省平均水平，较21级实现跨越式提升；目标院校录取人数与录取率均创近年新高，标志着人才培养质量的实质性突破。同时，教师队伍建设成效显著，任课教师与班主任的责任意识、敬业精神较21级显著增强，为教育教学质量提升提供了坚实保障。这些成绩充分证明我校教育教学改革方向的正确性与实践路径的有效性。

直面问题

尽管取得阶段性成果，但对标区域教育发展水平仍存在明显不足：在温江区教育质量综合评估中，我校多项指标排名靠后，反映出教育教学水平仍有较大提升空间。经深入剖析，主要存在以下问题：

1. 升学策略单一：备考模式依赖传统讲授，未能充分结合单招考试政策变化创新教学方法，政策解读与学校实际教学融合度不足；

2. 学生内驱力不足：课堂参与度与学习主动性较低，学习基础薄弱与动力匮乏导致成绩提升困难；

3. 协同机制缺失：班主任与科任教师在学情分析、教学管理中的联动不足，尚未形成高效育人合力。

系统谋划

为实现教育教学质量的全面跃升，需从以下四个维度系统推进23级工作：

1. 精准摸排，统筹规划：全面梳理考试时间节点、考生基本信息、家庭背景及职业规划，建立动态化学生成长档案，为个性化教学与精准指导提供依据；

2. 分层施策，靶向发力：依据班级学情与学生能力差异，制定分层教学目标与实施方案，确保不同基础学生均能获得适配性教育支持；

3. 整合资源，协同育人：强化班级管理团队建设，以班主任为核心统筹教学资源，组织任课教师定期开展学情分析会与联合教研活动，形成全员育人、全程育人、全方位育人格局；

4. 统一思想，凝聚合力：全校各部门、各学科需强化协同意识，树立"一盘棋"思想，在目标引领下实现资源共享、优势互补，共同推动教育教学质量再上新台阶。

何校长强调，全体教职工要以此次会议为契机，正视差距、补足短板，以务实的作风、创新的举措推进23级教育教学工作，奋力书写学校高质量发展新篇章。

编辑|代文瑶

排版|王如意

复审|李雯

终审|阳寒芳